教师资格证初中英语教学设计模版，急需，还有教学情境分析？

　　(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点);

　　(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析;

　　(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观;

　　(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计;

　　(5)教学过程

　　(6)教学反思、评价

　01、知识与技能目标：

　　通过学习(字词)，学生能够(流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法)，其实就是最最基础的知识，背诵一篇文章，牢记一个公式，理解一个概念……

　02、过程与方法目标：

　　通过合作学习或阅读、或分小组讨论，学生能够提高团队合作能力;

　　通过实验培养学生的动手能力

03、情感、态度、价值观：

　　通过探究学习...，学生能够...

　　通过探究学习杠杠原理，激发学生对科学的热爱

　　行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

　　行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

　　表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

　　比如教学目标：通过学习教材第三目(行为条件)，能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度)，了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)。

　　叙述最好有不同的层次

　　根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

　　过程和方法是什么

　　对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

　　三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法)

　　一.课题What are you doing?

　　二.教学目标

　　1. 知识与技能目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇playing, singing,reading等。

　　(2)正确听、说、读、写句型 What are you doing ?I’m … . What is he/she doing? He/She is ….

　　2. 过程与方法目标：

　　(1)学生能用英文询问别人正在做什么、描述自己在做什么。

　　(2)运用知识与生活情境相结合的方法，培养学生正确与人沟通的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　激发学生的学习兴趣、参与意识及积极性，培养学生的综合运用语言及团结合作的能力。

　　三.教学重点：

　　能正确听、说、读、写句型—Whatbe sb. doing? —Sb. be doing…

　四.教学难点：

　　能正确使用现在进行时

　　五.教学过程：

　　Step 1 greeting

　　Step 2 lead in—play a guessing game

　　Step3 presentation—one shows the action and the others make new sentences.

　　Step4 practice—Students work in pairs. One student makes action and the other oneguesses.

　　Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.

　　Step 6 homework—write ashort article to introduce the most memorable vacation.

　　六.板书：

　　What are you doing?

　　He is playing basketball.

　　Sheis singing. Sb.+be(am,is,are)+doingsth.

　　Tomis reading newspapers.

　一.课题Wher did you go on vacation?

　　二.教学目标

　　1. 知识与技能目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇stayed,went, visited等。

　　(2)正确听、说、读、写句型Wher did you/she/he go on vacation? I/she/he went to ….

　　2. 过程与方法目标：

　　(1) 能用英语询问别人在假期做了什么，描述自己在假期做了什么。

　　(2) 运用知识与生活情境相结合的方法，培养学生正确与人沟通的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　激发学生的学习兴趣、参与意识及积极性，培养学生的综合运用语言及团结合作的能力。

　　三.教学重难点：

　　1.教学重点：能正确听、说、读、写句型—Wherdid sb. go on vacation? —Sb. went to sp.

　　2.教学难点：能正确使用一般过去时

　　四.教学过程：

　　Step 1 greeting

　　Step 2 lead in— aninvestigation about students’ vacations.

　　Step 3 presentation—showsome pictures to students, and ask them some questions about them.

　　Step 4 practice—studentsmake up dialogues.

　　Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.

　　Step 6 homework—write ashort article to introduce your vacation.

　　五.板书：

　　Wher did you go on vacation?

　　He went to Shanghai.

　　She went to Sydney.sb. + went to + sp.

　　I went to the mountains.